DSpace Facultad :http://repositorio.ulvr.edu.ec/handle/44000/4412024-03-29T13:17:56Z2024-03-29T13:17:56ZAcompañamiento familiar en el proceso de estimulación temprana en niños de 4 a 5 añosRodríguez Gómez, Evelyn Gianellahttp://repositorio.ulvr.edu.ec/handle/44000/63842023-10-03T09:15:28Z2023-01-01T00:00:00ZTítulo : Acompañamiento familiar en el proceso de estimulación temprana en niños de 4 a 5 años
Autor : Rodríguez Gómez, Evelyn Gianella
Resumen : El presente trabajo de titulación analiza el acompañamiento familiar en el proceso de estimulación temprana de niños de 4 a 5 años en el CNH “Ternuritas del Futuro” además se examinó el nivel de acompañamiento de las familias para compararlos con el nivel de desarrollo aprendizaje de sus hijos.
Unas bases teóricas se dan a conocer de qué manera el acompañamiento familiar aporta en la estimulación temprana de sus hijos e hijas de 4 a 5 años. Además, se puntualizan que circunstancias motivan a la familia a ser parte en la estimulación temprana de sus hijo e hijas en el CNH “Ternuritas del Futuro” la problemática del centro de desarrollo integral infantil se aborde en las bases reales, obtenidas en encuestas que proporcionan respuestas a las interrogantes en este trabajo académico. Las cuales sirven de sustento para futuras investigaciones.
Descripción : The present titling work analyzes the family accompaniment in the process of early stimulation of children from 4 to 5 years in the CNH "Ternuritas del Futuro" in addition, the level of accompaniment of the families was examined to compare them with the level of learning development of their children.
Some theoretical bases are made known in what way family accompaniment contributes to the early stimulation of their sons and daughters from 4 to 5 years of age. In addition, it is pointed out that circumstances motivate the family to be part of the early stimulation of their sons and daughters in the CNH "Ternuritas del Futuro" the problem of the comprehensive child development center is addressed on the real bases, obtained in surveys that provide answers to the questions in this academic work. Which serve as support for future research.2023-01-01T00:00:00ZLa autonomía y el juego en los niños de 4 a 5 años en el centro de Educación Inicial Particular TernurasBurgos Ochoa, Allison DenisseValencia Vera, Génesis Ivonnehttp://repositorio.ulvr.edu.ec/handle/44000/59782022-11-21T08:05:02Z2022-01-01T00:00:00ZTítulo : La autonomía y el juego en los niños de 4 a 5 años en el centro de Educación Inicial Particular Ternuras
Autor : Burgos Ochoa, Allison Denisse; Valencia Vera, Génesis Ivonne
Resumen : Esta investigación tiene como finalidad desarrollar la autonomía y el juego en niños de 4- 5 años en el centro de educación inicial particular “Ternuras” con la finalidad de que los niños sean independientes y seres autónomos sin ayuda de las docentes ni de los padres como el aporte de la autonomía y el juego para que los infantes puedan realizar tareas por si solos a través de actividades lúdicas que les facilitara su independencia y se recopilaron datos para tomar estos aspectos destacados que intervienen en la atención, y poder motivar a los infantes.
En el capítulo I Se describe el fragmento de la formulación del problema, en donde la autonomía puede ser inapropiada por parte de los docentes debido a la perdida de conocimientos en capacitación por parte de la institución sobre la autonomía y el juego. los objetivos tanto generales como específicos están escrito en este capítulo, los mismos que se incrementan para distinguir la autonomía y el juego en los niños de 4- 5 años. En donde podemos identificar las teorías que defiendan la autonomía y el juego como un desarrollo óptimo para los niños de 4- 5años realizar instrumentos que ayuden a la colección de datos y crear una guía de actividades que está dirigida a los docentes para que puedan innovar en sus salones de clases actividades creativas que les favorezca a los infantes en ser independientes. También determina la justificación, donde detalla el proceso de la autonomía y el juego en niños de 4 – 5 años. Y por último tenemos, la delimitación del problema y la idea a defender de la investigación...........2022-01-01T00:00:00ZLas relaciones interpersonales en las clases virtuales en los niños de 4 a 5 añosArteaga Pincay, Evelyn LisettEcheverria Zamora, Jennifer Azucenahttp://repositorio.ulvr.edu.ec/handle/44000/59722023-01-31T18:21:55Z2022-01-01T00:00:00ZTítulo : Las relaciones interpersonales en las clases virtuales en los niños de 4 a 5 años
Autor : Arteaga Pincay, Evelyn Lisett; Echeverria Zamora, Jennifer Azucena
Resumen : En la presente investigación se abordará un tema de gran relevancia al cual se ha denominado las relaciones interpersonales en las clases virtuales en los niños de 4 a 5 años. El tema nace a raíz de que las autoridades de educación del Ecuador decidieron en el año 2020 dar paso a un periodo de clases virtuales por motivos de la pandemia del COVID 19, que en ese entonces impedía el inicio académico de manera presencial por el miedo al contagio y a la propagación del virus.
Las clases de manera virtual dificultaron entre otras cosas el desarrollo de las relaciones interpersonales especialmente en los menores de 4 a 5 años. Debido a que estos ya no pudieron seguir asistiendo de manera presencial a su salón de clases donde compartían y dialogaban a diario con sus compañeros y docentes. Ahora con la nueva modalidad en línea existe poca socialización y comunicación entre los pares, lo cual hace que los menores no desarrollen sus habilidades de interrelación..........2022-01-01T00:00:00ZLa estimulación temprana y su influencia en el área socio afectiva en niños de 4 añosAvilés León, Johanna Marielahttp://repositorio.ulvr.edu.ec/handle/44000/58112022-10-06T08:05:31Z2022-01-01T00:00:00ZTítulo : La estimulación temprana y su influencia en el área socio afectiva en niños de 4 años
Autor : Avilés León, Johanna Mariela
Resumen : Para muchas personas incluidas maestras y padres de familia, los programas de estimulación temprana en los niños son considerados juegos y entretiempos que los mantiene ocupados durante sus primeros años de vida. Sin embargo, estudios han demostrado que el cerebro del niño es capaz de absorber todo movimiento causado por los estímulos.
La estimulación temprana permite al niño el desarrollo de los aspectos cognitivos, lingüísticos, motor y social con su entorno durante los primeros años de vida ya que el cerebro tiene la capacidad de adaptabilidad y aprendizaje..............2022-01-01T00:00:00Z