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http://repositorio.ulvr.edu.ec/handle/44000/5985| Título : | Estimulación temprana para el desarrollo cognitivo en niños del nivel inicial |
| Autor : | Gamboa Suárez, Paola Graciela |
| metadata.dc.contributor.advisor: | Suárez Piñeiro, Luis |
| Palabras clave : | Niño;Educación preescolar;Padre;Primera infancia |
| metadata.dc.rights: | openAccess |
| metadata.dc.rights.uri: | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ec/ |
| Fecha de publicación : | 2022 |
| Editorial : | Guayaquil: ULVR, 2022. |
| metadata.dc.language.iso: | spa |
| Citación : | Gamboa Suárez, Paola Graciela (2022). Estimulación temprana para el desarrollo cognitivo en niños del nivel inicial. Guayaquil. ULVR. Posgrado / Maestría en Educación Mención Inclusión Educativa y Atención a la Diversidad / Tesis Maestría en Educación Mención Inclusión Educativa y Atención a la Diversidad. 151 p. |
| metadata.dc.format.extent: | 151 p. |
| Resumen : | El objetivo de la presente investigación es establecer la incidencia que tiene la estimulación temprana en el desarrollo cognitivo en niños del nivel inicial (3-4 años) de la Unidad Educativa “Ezra Taft Benson”. El trabajo se sustenta en base a metodologías de enfoque mixto, tipo bibliográfico y descriptivo, con metodología analítica, sintética e inductiva. Se trabajó con una muestra de 10 niños a quienes se les aplicó una escala de desarrollo de competencias, acorde a su edad, para conocer cómo se encontraban luego de dos años de aislamiento social por Pandemia. Se obtuvo que, los niños ingresaron al aula con las competencias correspondientes a su edad en un estadío iniciado (I). Sin embargo, luego de cinco semanas de interactuar socialmente con la maestra y sus pares y además desenvolverse en un entorno educativo estimulante (recibir estimulación cognitiva) un porcentaje de niños pasaron del estadío Iniciado (I) al estadío En proceso (EP) de adquirir dichas competencias y otros menores se mantuvieron sin mostrar avances.......... |
| Descripción : | The objective of the current investigation is to establish the effects of early stimulation in cognitive development in children initial level (3-4 years old) at the Unidad Educative “Ezra Taft Benson”. The work is supported based on mixed focus methodologies, biographical, descriptive, analytic, inductive types. The investigation worked with a sample of 10 children with whom a development scale of skills, according to their age, to find out how they are after 2 years of social isolation due to the Pandemic. Results show that the children entered the classroom with the skills corresponding to their age Initial (I). Nevertheless, after five weeks of social interaction with their teacher and classmates and what’s more functioning in a stimulating education environment (receiving cognitive stimulation) a percentage of the children passed from the Initial (I) level to the In Process (IP) level achieving their skills, other children maintained their level showing no progress................ |
| URI : | http://repositorio.ulvr.edu.ec/handle/44000/5985 |
| Aparece en las Tesis: | Tesis - Maestría en Educación Mención Inclusión Educativa y Atención a la Diversidad |
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