Las funciones ejecutivas en el aprendizaje de niños de 9 a 11 años con autismo moderado

Abstract

Las funciones ejecutivas, conformadas por la memoria de trabajo, inhibición, velocidad de procesamiento, flexibilidad cognitiva, fluidez verbal, planificación y control atencional, son habilidades cognitivas esenciales e influyentes en el proceso de aprendizaje de los niños con autismo. Sin embargo, existen falencias claras en dichas funciones que no son tomadas en cuenta o no se poseen los conocimientos suficientes, lo que limita y retrasa un óptimo rendimiento escolar. Por tanto, se analiza la importancia de las funciones ejecutivas en el aprendizaje de niños de 9 a 11 años con autismo moderado en el Centro Especializado en Rehabilitación Integral (CERI) en Guayaquil, Ecuador. El enfoque del estudio fue de carácter cualitativo, con un alcance descriptivo y de campo y mediante el método empírico, analítico y deductivo. Como parte de los instrumentos, se aplicó una entrevista a los padres de familia, observación hacia los niños y terapeuta ocupacional y psicopedagoga, y revisión documental. Los resultados de la aplicación de los instrumentos revelaron y reafirmaron que existen falencias en la memoria de trabajo, planificación, flexibilidad cognitiva y control inhibitorio. Es necesaria la implementación de estrategias terapéuticas tanto en la escuela como en el hogar para fortalecer las funciones ejecutivas en niños con autismo moderado. Las intervenciones mejorarían significativamente el rendimiento escolar y social, facilitando la adaptación y aprendizaje. Por ello, es imprescindible la colaboración entre los terapeutas y padres de familia para superar las limitaciones y proporcionar un entorno que potencie el desarrollo integral de los niños.